谈高一物理学习——孩子躲不掉的问题

　　高一的同学们经过了一个多月的学习，一定感受到了物理这门学科在初高中的不同，当然这些不同都是些老生常谈的内容，比如从定性到定量，从直观到抽象等等，这些我不做赘述，只是来探讨一下，面对着这样那样的不同，我们的同学最终体现出了两个问题，我把它们称之为学习中的两大悲剧——

　　悲剧之一：单独的知识都清楚，放在一起就晕菜。

　　悲剧之二：课上都能听懂，做题考试惨不忍睹。

　　下面我会就这两个普遍而又典型的问题做一下剖析，希望对你们能有所帮助。

　　先来说说悲剧一。

　　用案例来加以说明：学生学完运动学公式，发现加上推论，公式一共有10多个，感到眼花缭乱，痛不欲生。他知道公式最终就是为了解题的，所以只好全部背下来，并且好不容易分清楚了，哪些公式可以用来处理哪些问题。有一次学生问我这个公式，他说他能够明白这表示的是位移之间满足的某种关系，也知道能用来求加速度，但是困惑的是，这个式子是怎么得来的，还有关于位移1:4:9……的比例究竟是为什么。这位同学遇到的就是这个问题，也许他能够明白每一个独立的知识或者公式能够干什么，但是不明白知识背后的联系。说白了就是，他认识一个叫张三的人是卖包子的，认识李四是卖肉的，但是他并不知道，没有李四卖的肉，张三的包子是没法包的。知识点之间内在的联系，往往被同学们在紧张而又浮躁的学习过程中忽略了。导致的结果就是，同学们虽然会做题，但是对知识似懂非懂，一旦遇到复杂的问题，或者对能力要求比较高的题目，则显得力不从心，无以为继了。

　　那么悲剧二又是怎么回事呢？

　　还是先来说一个案例：我们在学习运动学的时候，提到的第一个公式就是位移、速度和时间的关系x=vt，从其只适用于匀速直线运动的特殊性，推广到一般性的平均速度（)和瞬时速度（)的导出。那么老师在这里会强调，平均速度这个物理量在匀变速直线运动中会有他的“第二形态”，恰好是初速末速矢量合的一半（），这个结果非常有用，请同学们在平时解题的时候多多注意其应用。然而实际的情况是，平均速度这个公式绝对地扮演着“无足轻重”的角色，同学们很少会想起他，甚至面对着需要用这个公式来解决的题目时，还是一头雾水，不知所措。比如说课堂上讲过这样一道题：一个物体做匀变速运动，初速度大小是4m/s，经过10s，速度大小变为10m/s，问位移的可能值。同学们很少能够想到用平均速度求解的，几乎都是先求加速度，时间，继而用位移公式。显而易见，利用平均速度是更加快捷的解题方法，但大多数同学“弃之不用”。究其原因，不是同学们不懂知识，而是不会用知识，这就造成了理论与实际的脱节。

　　当然，能够真正的做到对知识点把握无有遗漏，是需要几个步骤的，一般情况是这样，学校在讲完知识点后，平时作业当中会有针对性的练习，这样做的目的不言而喻，就是为了学以致用，对知识加深巩固。但是，针对知识点的出题方式千变万化，可以有很多很多的题目加以针对练习，同学们繁重的作业就是体现。所以，月考这种形式几乎被所有学校采用，目的就是挑出知识点里最重要的，挑出同学们最容易忽略的，挑出高考最常考的，来磨练学生，不断的加强同学们的应试能力。这样，学校通过一次次月考，把同学们在学校的学习分成几个阶段，企图让同学们通过一次次的磨练掌握那些最重要的知识、方法和技巧。

　　所以，很多同学会发现月考的成绩并不理想，尤其是第一次月考，简直让人伤透了心。

　　可是月考在同学们眼中是什么样子呢？你们可能能够认识到月考是学校用心良苦的措施，但是你们更多的在乎成绩，考的好，说明跟得上脚步，更有信心；考的不好，说明自己掉了链子，自信也会受打击。而且10月的月考后不长时间还有期中考试，又是一次对同学们阶段学习的重要检验，同学们不得不为之捏一把冷汗啊。

　　综上所述，对知识掌握最直观也最有效的检验方法除了练习，就是考试。那么学校的考试为了什么，一是加深同学们对知识的理解，二是提升同学们的应试能力。说穿了，就是要弥补同学们高中伊始的那两个悲剧——理解不深，做题不会。

　　可是同学们的愿望是想考出好成绩的，而不是想“考一次砸一次”，所以平时学习中用到一些有十分效并且切实可行的方法，是非常重要的。

编辑：佚名