核心素养下小学语文阅读教学研究

来源：陕西青少年服务网    发表时间：2018-05-22

《中国学生发展核心素养》中提出学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，而《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。”这一核心素养下揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。以下是笔者结合我校学习核心素养理念下，提出的几点关于小学语文阅读教学的教育方法与策略：

一、充分发挥学生的个体自主
语文课上，一位学生阅读注意力不集中，经过反思，在自主学习课文《老人与海鸥》上，大胆运用小组合作参与方式，重新设置了课堂小环节，增加了小组合作分角色朗读活动，紧接着进行老人与各种海鸥的分角色扮演，意外的是，孩子不但积极参与小组活动，而且课堂表现灵活了，经过一段时间的磨合，孩子自主学习的习惯也养成，就连家长头疼的问题也彻底解决了。

二、培养学生良好的阅读习惯

在核心素养中，结合听、看、讲、想、做，以及综合性的特点，对于学生，教师应该换个角度来看待，持之以恒的挖掘学生的特长。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

三、激发学生的阅读兴趣

核心素养中，发挥学生的主动性，主动前要教，教多少由目标而定；主动前要讲究策略。俗话说“聪明的孩子都是夸出来的”。从兴趣出发，培养孩子主观能动性，让学生自觉地参与其中，培养学生对于新知识的欲望和好奇。及时给予学生鼓励，让他们有一种成就感，让他们拥有一颗积极向上的心。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

四、培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。如《我的伯父鲁迅先生》一课，课前可播放鲁迅逝世的视频，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。学习后面鲁迅的四个片段时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
    综上所述，作为语文老师，在工作中全身心投入，在方法上运用核心素养，用自己的行为诠释“爱”的教育，就一定会在学生转化工作中获得最有效的结果。

作者简介：汪梁，中小学二级教师，在西安市未央区长乐第二小学担任语文教学和班主任工作。多次在未央区、大学区、学校等组织的各类赛教活动中获奖；曾参与省、市级课题研究；教学设计和论文多次在省、市、区获奖；多次被评为大学区“优秀班主任”、校级“优秀班主任”“优秀教师”；2017年所带班级被未央区教育局评为“先进班集体”。
班级管理心得：记住每一个学生，并让学生记住。

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