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揭开写作双向的痛

——读《写作是门手艺》有感

来源:陕西青少年服务网    发表时间:2021-04-02

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你觉得学生写作文有成就感吗?我曾不止一次地问自己。现实告诉我,初中学生的作文,学生几乎没有成就感,老师也没有成就感。学生每每一提到写作文,就唉声叹气,愁容满面。老师一批阅作文就感叹万千。最近一直在读中山大学刘军强教授的《写作是门手艺》这本书,看了一章就有共鸣,不吐不快。

诚如书里引用北京大学张静教授的话:“我们的中学语文教育,主要是一种文学欣赏和评析的模式,但是缺乏证明性的写作。”也就是说,尤其是初中生,在大量的阅读学习模仿中,学到的更多的是带有修辞和诸如描写和抒情等表达方式为一起的情感体验写作,缺乏带有证明性的写作。尽管在义务阶段的语文课标里,有对议论性写作的表述,但现实情况是,因为中考的指挥标杆,有经验的毕业班老师根本不太会花大量的时间去训练和有意识地去进行议论性文章的指导。就拿陕西省这十几年的中考作文来看,几乎都是以命题式的记叙文为主,虽然文体不限,有些题目是可以写成议论性文章的,但大多数题目还是以记叙文为主。

在这种现实的引导下,学生更多的是写自己的成长体验,泛滥的情感和大量矫揉造作的繁复的修辞。问题是如何把文字表达好,把情感抒发好,把语言组织好,把手法运用好。这些对于师生来说,是何其难?尽管有许多精英老师指导学生写的作文很有成就,方法介绍也是层出不群,但对于大多数教师和学生而言,作文写作仍然是双向的痛。我常常想,在作文指导和写作中,有成就感的那些老师,那一定是精英老师遇到了精英学生,王牌对王牌、神仙打架等优秀群体吧。在现实情况下,我们需要考虑众多因素,尤其是学生方面。

对于观察体验式的作文写作,我们还需要一步步地引导学生去体验生活,需要掌握一点技法,但不要渴求学生逢写必用,学生初级的写作也许重在模仿,但不可否认,模仿是写作不可或缺的一部分,谁不是一步步的由模仿到跳出圈子再到形成自己的风格。亚里士多德说,文学起源于模仿,它是人的本能。这个过程其实是学生写作成长的过程,也是作文写作的开端。

刘军强教授是大学老师,他的著作《写作是门手艺》主要是针对大学生论文写作而言的,阅读群体可以是中学到大学的老师,我觉得高中生也可以粗略地读一读,掌握一些具体的思路和方法也不是不可以。这本书里,把写作分为“创意写作和说理写作。而中学生写作就是创意写作,也就是面向小说、诗歌、戏剧、散文等文体,而说理写作则面向论文、试验记录、调查报告等文体。刘教授陈述,由于在不低于12年的中小学阶段的创意写作思维下,这些学生初入大学写的论文,往往是带着作文的思维模式写论文,让导师头疼不已。而对于学生来说,也是痛苦不安,焦虑、压抑以至于有些大学生因此而走上不归路。

但我认同刘教授在书里的一个观点,那就是说理写作一定要注意论证思维和思辨思想。我想,作文写作也要注意思辨思维和严谨的表达。否则,会让我们陷入不好的学习风气和生活表达之中。例如中国武侠小说里的夸张的功夫,总让西方人嘲笑我们不懂万有引力。最近在看的另一本书《长安客》有这么一个故事:唐玄宗和杨贵妃因为王维的一首诗吵架,贵妃一气之下离宫出走去了华清池。玄宗召来王维问他:“贵妃娘娘说‘月出惊山鸟,时鸣春涧中’一句中,月亮出来了又没有声音,怎么会把鸟儿惊醒?为这个和朕争了半天,还生气走了,你给我解释一下?”王维一时语塞,不知道说啥,心里想当时就是这么信口一说,也没有想那么明白?这虽是个故事,但至少说明了创意写作过于注重意境,而缺少严谨的论证。这样的例子在文学里比比皆是,但是大家都能在我们的文化背景下理解和会意。但作文写作的严谨主要是事实的清晰和语言的和畅。在这一点上我觉得我和大家的观点是没有分歧的,作文讲求字从文顺,表达流畅,合理的修辞运用使文章风采悠然。冰心先生在《谈生命》一文的开头就说:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么?”这就是严谨的作家的语言表达,生命是什么是科学研究,生命像什么才是文学表达,这种引导是我们需要学习和借鉴的。

我没有批评现在中学写作教学的不足的意思,而是和广大老师探讨,我们应该在教学中严格遵守课标要求,在进行创意写作的教学实践时也应该按照要求对学生进行必要的议论性文章的引导,不要让学生思辨的土地长时间荒芜着,等有一天需要开垦的时候才后悔不已,如果是那样的话,我们将永远痛楚不已。(作者:西安市经开第七中学 曹永兵


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