心手并动背诵四步法

来源：转载    发表时间：2009-07-08

        背诵一定量的文言文对提高学生的语文素养是十分必要的，但是学生对背诵文言文最没兴趣，勉强为之，效果也很差。一篇课文，读上三五遍乃至十几遍或几十遍，常常是记住前面的而忘了后面的，等到记住后面的又忘了前面的。即使靠突击强行背上了，半学期一过又忘得光光。为什么会造成这种情况？究其原因，是这种背诵动口不动心，只有朗读而没有“研读”。怎样改变这种状况呢？本人指导学生用心手并动四步法背诵文言文，较好地解决了这个问题。下面以课文《屈原列传》第三节背诵为例，介绍这种背诵方法的具体做法。
        一、 切分
        即根据句意和句式等因素对文章的各个自然段进行切分划块，将每一自然段分成若干个句组，以便各个击破。这种句组不同于一般的句群。一般句群是完全根据语意来划分的，而句组则是为了便于背诵的人为组合，它可以是语意紧密的几个句子，也可以是句式整齐的几个句子。例如《屈原列传》第三节，我将其划为六个背诵单元，第五个单元就是因为其中的三句话都是以“其”字开头的。
        二、冠名
        就是给每个句组起一个恰当的名字。比如，第三节的一、二两句话，写屈平因“疾”而“忧愁幽思”而作《离骚》，然后解释“离骚”二字，可以划为第一句组，命名为“疾故者也”。三、四两句写人与上天、父母的关系，人在穷困时的表现，可以划为第二句组，用“天父人穷”来称谓。有了这样的名称，既便于称谓，又能借之窥视句组的思路，易于熟记和背诵。命名的过程，其实就是研究思路的过程，就是理解文意的过程。
        三、诵读
        即以句组为单位，一个句组一个句组地朗读、背诵。在诵读过程中，要注意两个结合。一是要注意朗读文句和理解句组名称的结合，要熟知文句内容归何字所管，换个说法，要熟知句组名称中的文字各自领起或管辖的内容。比如第三句组名为“可谓能无”，“可谓”是“可谓穷也”的省语，它的前面有四小句具体叙说“穷”况；“能无”是“能无怨乎”的省语，它是在“信而见疑，忠而被谤”的叙述之后的慨叹。在诵读这个句组的时候，要读着内容想名称，看着名称想内容。二是注意读和写的结合，可以是口读，可以是心读，也可以是笔读，还可以心读与笔读同时进行，一边心中“念念有词”，一边笔下“沙沙作响”。
        四、自检
        就是自我检测。检测的方法有三，一是思路检测，二是背诵检测，三是默写检测。思路检测按先整体后局部的方法进行，即先检查对句组名称的掌握，看能否迅速而准确地说出句组名称，然后逐一检查对各句组内容的掌握，看能否根据句组名称说出句组的具体内容。背诵检测可以是有声背诵，也可以是无声背诵，可以背诵全段，也可以只背诵其中某一个或几个句组。默写检测在纸上进行，它口手结合，心手结合，是最为有效的背诵形式，它应当是背诵活动中的“重点工程”。
        人们常用“小和尚念经，有口无心”来形容某些学生背书的心不在焉，四步背诵法是克服这种现象，提高背诵效率的有效手段。

        附一：《屈原列传》第三节句组划分和冠名用字
        ①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。②夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。③屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。④上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。⑤其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。⑥自疏濯淖污泥之中，蜕脱于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，曒然泥而不滓者也。推此志也，虽日月争光可也。

        附二：《屈原列传》第三节句组名称
        ①疾故者也  ②天父穷人  ③可谓能无  ④上下明靡  ⑤其其其其  ⑥疏脱浮获

编辑：chuchu