培养小学生作文兴趣，提高小学生作文能力

来源：本站原创    发表时间：2009-07-03

作者：新城区明欣小学副校长    刘燕萍

        小学生作文教学一直是语文教师工作的重点和难点。我在作文教学工作中也发现了一些问题，也总结了一些经验。“把好一个关，培养两个能力、学习一些技巧”，是我对如何搞好作文教学一点体会。
        1、要扎实把好语言文字教学关。我在批改作文的时候发现学生作文中经常会有形近字、同音字，混淆使用的情况，小学生从一年级就开始学写汉字，但到了开始写文章的时候，往往很简单的字，比如“以已”“在再” “的地得”都不能正确使用。孩子们已经有了要写的冲动，内容也挺好，但满篇错别字，使作文显得“面目”狰狞。所以，牢固把好识字教学关，扎扎实实进行语言文字教学，仍然是语文老师非常重要的教学工作。学生把字写“好”、写“对”是写出好作文的第一步，学生良好的语言文字功底是提高作文水平的坚实基础，也会大大减少教师不必要的精力和时间的浪费。
        2、要培养学生对材料再加工的能力。在作文教学中，我发现小学生作文多是根据头脑中出现的画面进行写作，这种画面往往是平面的，而不是立体的。而且我还发现一个有趣的现象，就是学生在写作文时，似乎手中笔的速度跟不上这个画面呈现的速度，“刷刷”地写出来的是蜻蜓点水般地描写，是景物的罗列，缺乏对材料的分析、取舍和组织。如一个学生在描写小山上的景色写道“我们穿过人群，来到了小山上，茂密的树枝，白白的石头，石头上还刻着提示人们保护环境的字。树枝上有叽叽喳喳的小鸟在欢快地歌唱。还有嫩嫩的小草、小花、漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去，给小山增添了迷人的风景。”这段话里，素材不少，读起来却没有美感，问题就在于句子的次序是凌乱的，画面没有层次感。如果加入地点限制词，对句子的次序进行一下调整，这个画面立刻就变得立体而栩栩如生了。“我们穿过人群，来到了小山上。（小山上）长着茂密的大树，树枝上有叽叽喳喳的小鸟在欢快地歌唱。（地上）立着的白色的石头上雕刻着提示人们保护环境的语句。（旁边）还有嫩嫩的小草、小花，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去，给小山增添了迷人的景色。”因此，我们在进行作文教学中，一定要培养学生这种把你所要用的材料进行梳理、排序、加工的能力。这样才能真正提高小学生的写作水平。
        3、要培养学生从“平凡”中发现“不平凡”的能力。有情而发，有情而言，写出的作文才能生动，才能感动人。但是孩子们的生活是很少有“惊天动地”的大事的，生活内容的单调、单一往往让学生写起作文来无话可说，无事可写。真对这种情况，我注重培养孩子们从平凡的生活中发现“爱”，发现“真情”的能力。例如，在一次“我最XX的人“的作文中，一个女生写的是“我最爱的人”，写了她小时候在农村老家时一次生病，妈妈送她去卫生所的事情。她写到“妈妈回来了，看见我病了，让我躺在架子车上，把我拉到医院，医生让挂吊针，我就打上了吊针。一个星期后，我的病好了。我暗暗发誓，长大后一定要让她享清福。”我在给这个学生面批的时候，知道在她们老家，用架子车拉着孩子上卫生所是很普通的事，于是我不断地启发她，“妈妈回到家看见你时，你在干什么？”“躺在床上。”“妈妈没说话吗？”“说了，她问你咋了？”“妈妈没什么动作吗？”“摸我的头了。”“妈妈让你自已躺在架子车上的吗？”“把我抱上去的。”“让你躺在硬硬的木板上吗？”“盖着被子。”“送到医院后，妈妈是不是忙来忙去的？”“是。”“你在打吊针的时候，妈妈在干什么？”“着急的样子。”“回到家后，妈妈是怎么照顾你的？”“做饭给我吃，端到我床边。”等等。经过这样对生活细节的回忆，我告诉她，妈妈对你的爱就表现在语言和动作里，把妈妈的这些语言和动作详细地写出来就是你对妈妈的爱最好的表达，这篇作文就成功了。这个孩子经过重新思考修改，写出了一篇很不错的作文。诸如此类的情况还有很多，我总是在和孩子们的对话中，捕捉着“真情”的闪光点，将它放大，展现在学生眼前，让他在重新回味中感受到家庭、父母、老师的爱以及生活中的真善美。
        4、掌握必要的作文技巧，体会成功的乐趣。作文是需要一定技巧的，让学生掌握一些这方面的技巧，对于提高其作文能力，有较强的实效性。在作文教学中我和学生专题研究了常见的作文开头方式，比如开门见山式、背景渐入式、设问置疑式、名言警句式、精辟设喻式；常见的结尾方式，比如总结式、启发式、抒情式、号召式、反问式、点题式，学习时结合语语文课文和学生例文进行，而不是空洞地讲解，这样，学生就有了切实的感受，对写作文很有帮助。除了作文开头和结尾方式的专题学习，针对学生的作文情况，我还进行了关联词语、修改病句等专题学习。不少学生写作水平提高了很多，当师生共同欣赏着一篇篇干净整洁、语言通顺、主题鲜明的美文时，学生自己也极大地体会到了写作的快乐。

编辑：chuchu