中学英语口语教学的几点体验
来源：本站原创 发表时间：2014-11-05
在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，持之以恒，不仅将学生口语贯穿在课堂教学过程中，还要向课堂外延伸。
1.课前“free talk”。
随着中学生年龄的增长及自主意识的增强，他们有很强的表现欲望，渴望把学到的英语知识运用到实际生活中去。课前3分钟自由会话练习就能满足他们的愿望。他们非常乐意用英语表达他们关注的问题和感兴趣的话题。
例如课文“The economy or the environment-must we choose？”上课之前，老师可以就当前国家颁布的禁止使用塑料袋这一话题让学生准备。这样既让学生了解了时事，锻炼了口语，又为课文的学习进行了热身运动。
2.选择贴近生活的话题
上课时要尽量给学生营造一种英语的氛围，多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景使他们有说的意愿。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲“What do you think of...”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时，新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天，自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，又锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举多得”。
3.第二课堂的开辟
长时间封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣？开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。
4.着重培养学生的英语思维
在教学中，教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖。口语教学要上升到用英语思维与表达的层次上来，学英语不注重用英语思维那就意味着还停留在简单的文字学习上，而并不能表达出英语人士能够理解的句子来。从一封书信的地址写法就可以看出中英文是有区别的。生活中你一见面就问“Have you eaten？”老外会认为你要请客。还有大家习以为常的一见面就问“Where are you going？How old are you？”老外听了会认为你侵犯了他的隐私权。如此种种可能会造成误会，达不到顺利交际的目的，因而不能算是成功的英语口语。所以，中学英语口语教学不仅要大胆地练习，而且要注意用英语思维来表达。
英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验，让他们从“让我说”转变为“我要说”。（作者：学大教育英语教师 张淑艳）
1.课前“free talk”。
随着中学生年龄的增长及自主意识的增强，他们有很强的表现欲望，渴望把学到的英语知识运用到实际生活中去。课前3分钟自由会话练习就能满足他们的愿望。他们非常乐意用英语表达他们关注的问题和感兴趣的话题。
例如课文“The economy or the environment-must we choose？”上课之前，老师可以就当前国家颁布的禁止使用塑料袋这一话题让学生准备。这样既让学生了解了时事，锻炼了口语，又为课文的学习进行了热身运动。
2.选择贴近生活的话题
上课时要尽量给学生营造一种英语的氛围，多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景使他们有说的意愿。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲“What do you think of...”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时，新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天，自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，又锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举多得”。
3.第二课堂的开辟
长时间封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣？开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。
4.着重培养学生的英语思维
在教学中，教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖。口语教学要上升到用英语思维与表达的层次上来，学英语不注重用英语思维那就意味着还停留在简单的文字学习上，而并不能表达出英语人士能够理解的句子来。从一封书信的地址写法就可以看出中英文是有区别的。生活中你一见面就问“Have you eaten？”老外会认为你要请客。还有大家习以为常的一见面就问“Where are you going？How old are you？”老外听了会认为你侵犯了他的隐私权。如此种种可能会造成误会，达不到顺利交际的目的，因而不能算是成功的英语口语。所以，中学英语口语教学不仅要大胆地练习，而且要注意用英语思维来表达。
英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验，让他们从“让我说”转变为“我要说”。（作者：学大教育英语教师 张淑艳）
编辑：佚名
- 上一篇：浅谈小学生写作中的语言描写
下一篇：奉献爱心 触发思考
最新图文
热门点击排行
