我的课堂趣事
来源：本站原创 发表时间：2016-05-07
“凡事预则立，不预则废。”预设与生成是新课程理念，两者之间既存在矛盾，又相互促进。在课堂教学中，正确地处理两者之间的关系是教师教学机智的重要表现。
在我的教学中，曾有过处理预设与生成的成功与失败的案例。记得在讲《如何调控好情绪》这节课时，我出示了提前准备好的几张“锦囊妙计”。我通过几幅画，让学生说说画上的同学采取什么方法来调节情绪。其中有幅画是一个男孩在打羽毛球，有个平时比较调皮的学生故意喊出：“画上的同学在打苍蝇。”话音刚落，学生们就哄堂大笑，而我预设的是通过运动的方法来调节情绪。这时我灵机一动，笑着说：“某某同学回答的很好，当你心情不好的时候，还可以通过打苍蝇来调节情绪，这也是一种不错的方法。”同学们边笑边点头，表示同意。有一次，在教学八年级上册《文明礼貌礼为先》一课时，我出示了“孔融让梨”的案例，然后问到：“如果你也有三个梨，你会怎么做呢？”学生争先恐后地举手回答：“先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己”“先让长辈吃，再自己吃”……我颇感满意，突然一个声音传来：“我要先挑大的，再选小的。”此时，我装作没听到，马上把话题一转，进入下面的教学。课后，我问那个学生，“为什么你要先选大的呢？”学生天真地抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃。”听到这里，我为自己刚才的做法感到十分遗憾！
通过这些案例，我发现对于教学中的突发事件，要及时处理和解决学生的疑问。这样，既激发了学生探究知识的热情，又避免了教师的尴尬。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，机智教学则是教师素质的点睛之笔。作为教师，应不断加强自身专业知识的学习，博览群书，拓宽知识面，努力成为博学多才的教师；在平时的学习生活中，尊重、关爱学生；备课时尽量做到细致入微，预设可能的生成性事件，课后多反思，不断总结经验，创造更多的精彩。(作者：沣东新城镐京中学 刘飞)
在我的教学中，曾有过处理预设与生成的成功与失败的案例。记得在讲《如何调控好情绪》这节课时，我出示了提前准备好的几张“锦囊妙计”。我通过几幅画，让学生说说画上的同学采取什么方法来调节情绪。其中有幅画是一个男孩在打羽毛球，有个平时比较调皮的学生故意喊出：“画上的同学在打苍蝇。”话音刚落，学生们就哄堂大笑，而我预设的是通过运动的方法来调节情绪。这时我灵机一动，笑着说：“某某同学回答的很好，当你心情不好的时候，还可以通过打苍蝇来调节情绪，这也是一种不错的方法。”同学们边笑边点头，表示同意。有一次，在教学八年级上册《文明礼貌礼为先》一课时，我出示了“孔融让梨”的案例，然后问到：“如果你也有三个梨，你会怎么做呢？”学生争先恐后地举手回答：“先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己”“先让长辈吃，再自己吃”……我颇感满意，突然一个声音传来：“我要先挑大的，再选小的。”此时，我装作没听到，马上把话题一转，进入下面的教学。课后，我问那个学生，“为什么你要先选大的呢？”学生天真地抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃。”听到这里，我为自己刚才的做法感到十分遗憾！
通过这些案例，我发现对于教学中的突发事件，要及时处理和解决学生的疑问。这样，既激发了学生探究知识的热情，又避免了教师的尴尬。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，机智教学则是教师素质的点睛之笔。作为教师，应不断加强自身专业知识的学习，博览群书，拓宽知识面，努力成为博学多才的教师；在平时的学习生活中，尊重、关爱学生；备课时尽量做到细致入微，预设可能的生成性事件，课后多反思，不断总结经验，创造更多的精彩。(作者：沣东新城镐京中学 刘飞)
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