好奇是学生的天性
来源：本站原创 发表时间：2016-05-07
好奇是学生的天性，他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对于学生的好奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。
在学习完I have Chinese、English and math句型后，处理Group work时，我分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。
对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。
著名心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是至关重要的。要改掉学生怕英语，总认为自己学不好的坏毛病，帮助他们树立自信，让他们找回自我，最后，自豪地说：“我能行！”
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性的课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一。针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读、记生字、生词，练记句子，然而，对于刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的地为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创设最佳教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生有兴趣学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学生个性化行为的作用，努力创设真实情境，营造良好学习氛围，采用各种手段，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发、相互交流，及时反馈，找出差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取成功体验，在内心产生一种愉悦，品尝成功之喜悦，高效完成教学任务。（作者：西安经发学校英语教师 韩静）
在学习完I have Chinese、English and math句型后，处理Group work时，我分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。
对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。
著名心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是至关重要的。要改掉学生怕英语，总认为自己学不好的坏毛病，帮助他们树立自信，让他们找回自我，最后，自豪地说：“我能行！”
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性的课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一。针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读、记生字、生词，练记句子，然而，对于刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的地为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创设最佳教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生有兴趣学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学生个性化行为的作用，努力创设真实情境，营造良好学习氛围，采用各种手段，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发、相互交流，及时反馈，找出差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取成功体验，在内心产生一种愉悦，品尝成功之喜悦，高效完成教学任务。（作者：西安经发学校英语教师 韩静）
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