浅谈学困生自主学习能力的培养

来源：本站原创    发表时间：2016-05-07

西安市含光中学  朱宝霞

      我带的是普通班，学困生较多，学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。对学困生的工作，是“最难啃的硬骨头”之一。我们班上人数虽然不多，几个学困生的存在却成为班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
　　那么如何使他们主动参与学习，做学习的主人呢？我的措施如下：
　　一、找回自信，激发他们学习的动力。
　　苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这说明了自信心与成功紧密联系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。学困生更是如此，因此在课堂上我尽量采用多样方式进行兴趣引导，多表扬、少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，激励积极学习态度！有时针对个别学生进行一种特殊方法尝试，表扬加单独辅导。这样他们在不知不觉中爱上数学，并且学会独立思考，随之自信心增强。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显著提高。
　　二、方法指导，促进学困生自主学习。
　　1.课前预习。从预习入手，做会预习的自主学习之人。学困生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，二思，三联。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大大提高听课效果。
　　2.课堂导学。我首先摸清学困生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，培养学生主动参与的意识，使学困生和优秀生一起“起跑”。诱发了他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化；其次，多给他们表现的机会，课堂上多让他们回答问题，让他们说出解题的思路。“说题”的最大功效就是把学生的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，老师便有的放矢地进行当场辅导。
　　3.课后训练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业给不同层次的学生。
　　三、家校联系，做好学困生后盾工作。
　　良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。为此，在学困生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素，尤其重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
　　作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，尽量做到多表扬，多鼓励，树立自信心，使他们在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。
　　总之，班级里的学困生是一个特殊群体，作为教师的我们，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能；重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天都比昨天进步一点。

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